为深入落实“中共鲁东大学委员会关于进一步全面深化改革，加快建成新时代特色鲜明高水平大学的意见”，进一步强化有组织的教学科研，园艺学院结合学院实际，对学院教学科研团队进行重组优化，为学院高质量快速发展提供保障。
一、基本原则
聚焦现代农业，坚持以特色专业支撑一流农学学科建设。以学院现有的菌物科学与工程、园艺学、农学3个本科专业，园艺学一级学科硕士点和农艺与种业领域农学专业硕士点2个硕士点建设（简称3+2专业学科布局）为核心，共同推动鲁东大学食品药品现代农业学科群建设，打造具有鲁东大学特色的现代农业农学学科品牌。以学校3+X博士点授权单位攻坚行动中园艺学作为1/5的X的特殊身份为契机，以园艺学及菌物科学师资科研力量为支撑，做强园艺学科，强力打造园艺学教学科研团队建设；统筹考虑继续发挥农学专业建设已有的优势和专业影响力，继续有序推动农学教学科研团队建设。
二、教学团队规划细则
为进一步提升教学质量，紧密围绕学院现有的3+2专业学科布局，教学团队建设工作将以园艺系、农学系、菌物科学与工程系这三个基本教学单位为基石，重点推进专业课程群教学团队的建设工作，实现教学管理与教学改革创新的双线发展。各系负责本科基本教学工作，教学团队则聚焦于相关课程建设、教学改革与创新任务统筹推进相关工作。
专业课程群教学团队分为专业课课程群教学团队和公共课教学课程群教学团队共计两类。专业课教学课程群教学团队专注于本专业的特色课程，学院组建了菌物遗传改良与高效栽培、果树种质创新与精准栽培、蔬菜分子育种与绿色栽培、作物分子育种与高效栽培共四个基层课程群教学团队。
公共课教学课程教学团队群涵盖学院三个系共同涉及的课程，打破系与系之间的界限，设立农业基础课程融合创新教学团队和植物-土壤生态循环与调控教学团队。在此基础上，将植物生理学、生物化学、生物统计学，以及分子生物学、遗传学分别建设为二级教学团队。为顺应现代科技发展和农业现代化的需求，以现有的《作物信息学》等课程为基础，积极筹建智慧农业教学团队。
在团队人员构成方面，每个教学课程群教学团队由5-10人组成，其中高级职称占比原则上不低于40%，45岁以下青年教师原则上不少于三分之一。教学课程群教学团队设负责人1名，核心成员4-6名，其余为普通教学团队成员。教学课程群负责人全面统筹团队的教学研究、创新等工作；核心成员主导完成教学大纲制定、教学创新、教学改革以及课程教学内容的设计；普通教学团队成员主要负责完成课程的具体教学任务。大力支持和鼓励教学责任感强、教学理念先进、教学创新意识明确的教师担任教学团队负责人，鼓励青年教师积极参与教学团队的具体事务，不断提升自身教学本领。
为充分发挥教师的专业优势，全面提升学院整体教学水平，教师可依据自身所授课程和研究领域，自主选择加入相应的教学课程群。每位教师至少担任一个教学课程群的核心成员，同时也可作为多个教学课程群的教学成员。
三、教学团队考核评价细则
各教学团队需积极配合系主任和教学课程群教学团队负责人完成各专业教学任务，并积极参与学院申报教学成果奖、教改项目，完成多元化课程资源建设、教材撰写，参加各层次教学比赛等工作，具体考核细则如下：
1.课程建设：筑牢根基，开拓创新维度
在教育教学的持续发展进程中，课程建设是核心环节。各教学团队应把每学期按时修订所负责课程的教学大纲作为首要任务，确保教学内容与教育前沿理念、专业发展需求紧密契合。同时，同步更新教案、课件以及试题库，为高效课堂教学提供完备且优质的教学资源支持，夯实教学基础。
在项目建设期内，各团队需全力投入，建成至少1门校级在线开放课程。借助线上平台的开放性与便捷性，丰富教学资源的呈现形式与传播途径，打破时间和空间限制，拓宽学生的学习渠道，满足学生多样化的学习需求。为激发学生的创新活力，培养适应新时代需求的创新型人才，每学年需精心开发不少于10个创新性实验项目或案例资源，融入学科前沿知识与实际应用场景，引导学生积极思考，勇于探索，充分培养学生的创新思维与实践能力。
2.教学改革：推进多元协同，实现创新发展
教学改革是提升教学质量、培养高素质人才的关键驱动力。推行“一课多师”协同授课模式，每学期组织开展跨课程联合教学活动不少于2次，邀请不同学科背景、专业特长的教师共同参与同一课程教学，促进不同学科知识的交叉融合，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合思维能力与跨学科解决问题的能力。
为提升教师的教学水平与创新能力，每学年应精心组织不少于3次教学研讨活动，涵盖教学技能培训、教学方法创新以及教学改革经验交流等主题，尤其注重信息化教学手段在课堂中的应用，将信息技术与课程深度融合，提升教学效率与质量；同时，深入开展课程思政专题研讨，挖掘课程中的思政元素，实现知识传授与价值引领的有机统一。在整个建设周期内，各团队需积极探索、实践，形成1-2项具有推广价值的教学模式，为学校教学改革提供可借鉴的范例，推动教学工作的创新发展。
3.质量监控：严格把控标准，促进持续提升
教学质量是教育的生命线，建立完善的质量监控体系至关重要。为精准检测教学质量的提升成效，各教学团队每年需积极申报不少于1项校级以上的教学改革项目或教学成果奖，以项目为引领，探索教学改革的新路径、新方法，推动教学理念与教学实践的创新发展。
鼓励教师积极参与教学竞赛，每年参加院级以上各类教学比赛不少于2项，以赛促教，在竞赛中学习先进教学经验，提升教学技能与专业素养。每学期定期开展不少于1次的教学反思会，组织教师深入剖析教学过程中存在的问题，从教学内容设计、教学方法运用、学生学习效果反馈等多维度进行全面分析，并形成系统、详实的《课堂教学质量分析报告》。
设定团队成员课堂教学评价优良率达到90%以上的目标，以此保障教学质量。若出现个别教师课堂教学质量评价不达标的情况，课程团队需迅速采取行动，开展针对性的单独指导与全员督导。由课程团队负责人指定经验丰富、教学水平高的核心成员，对不达标的教师进行一对一的辅导，帮助其分析问题、找出原因并制定改进措施。同时，在接下来的1个月内，课程团队全体成员需持续对该教师进行听课活动，共同观察、分析教学过程，查找并解决教学中存在的问题，从而促进教学质量的整体提升，确保为学生提供高质量的教学服务。
为进一步激发各教学团队的积极性与创造力，提升教学质量，园艺学院特设立优秀教学团队奖。具体评定将严格依据《园艺学院教学团队实施评价细则》执行，获评优秀的教学团队比例为20%。获奖团队将获得一定课时工作量（具体数值待定）的奖励，且在本科生导师制选择环节中，享有优先选择权，在学生分配比例上予以适当倾斜。
若团队成员发生教学事故，或教学评价未达合格标准，相关团队年度评价将被判定为不合格。在此情况下，团队需在一年内完成整改。若整改后仍未达到合格要求，则需进行团队重组，以此确保教学工作始终保持高质量水准。
四、科研团队规划细则
围绕学院现有的3+2专业学科布局，做好科研团队建设。坚持科研团队产出必须服务和支撑于学院现有3+2专业学科布局的基本原则，学院按照3+2+X的布局进行科研团队的重组优化。具体包括：园艺团队、食用菌团队和农学团队共计3个一级团队；其中园艺团队下设园艺遗传育种团队、园艺高效绿色栽培团队共计2个二级团队，食用菌团队下设菌物遗传育种团队、菌物高效绿色栽培团队共计2个二级团队，农学团队下设作物遗传育种团队、作物高效绿色栽培团队共计2个二级团队；二级团队下根据具体研究方向，分别再设置2-4个不等的三级团队，其中园艺团队三级团队可包括蔬菜育种及栽培、果树育种及栽培、观赏林木、园艺土壤等，食用菌团队三级团队可包括菌物栽培育种、菌物附加值开发等，农学团队三级团队可包括粮食作物遗传育种、油料作物遗传育种、作物土壤、作物抗病等。具体三级团队的设置及方向由各一级团队负责人和成员根据专业特殊性自行设计。
按照学校党委制定的“头雁”领航、“强雁”齐飞、“雏雁”争鸣的人才“雁阵”人才引育规划，进行各级团队负责人的引育，支持鲁大学者、鲁大英才挑大梁、当主角。坚持委任50岁以下尤其是45岁以下博士在学院科研团队建设中担大任、挑大梁，重视团队负责人有组织、可持续、梯度化培育，避免青黄不接、人才断层现象出现。
一级团队设首席科学家1名，原则上由鲁大学者及以上层次人才担任，负责布局大团队总体研究方向、研究领域，应坚持有所为有所不为。二级团队设青年执行科学家2人，原则上由正高级职称专家（鲁大英才及以上人才优先）或由服务意识强、科研潜力大、有情怀、有格局的副高级青年专家担任，首席科学家一般不兼任二级团队青年执行科学家，青年执行科学家应尊重和服从首席科学家的总体规划。三级团队根据具体研究领域设领域负责人2-4人，原则上由服务意识强、科研潜力大、有情怀、有格局的副高级青年专家担任，青年执行科学家一般应兼任本人所涉领域的负责人。
团队首席科学家原则上通过自由申报，院党政联谊会及学院学术委员会讨论表决，最终由学院党委任命，由学院党委颁发聘书并签署聘任合同。团队青年执行科学家及领域负责人一般由首席科学家指派，并服从学院党委及首席科学家的领导。团队成员原则上根据其具体专业背景、现从事的研究领域，自行选择，并得到首席科学家及青年执行科学家的认可后方可进入相关团队。坚持专任教师人人进团队，人人有团队；无法进入团队的教师，学院不单独为其配置科研资源。
团队首席科学家有义务规划本团队下具体研究领域及二、三级团队的设置，有义务认领和分解本团队下的年度科研任务，为本团队相关领域的发展争取各种资源，包括校内校外资源，提高本团队的学术影响力，有组织引育本团队的各级人才。坚持团队首席科学家从具体工作事务中解放出来的工作思路，各级团队负责人及成员有义务承担本团队的具体事务。
团队青年执行科学家及领域负责人所领衔下的小团队的具体工作，包括具体的科研任务认领与完成，实验室日常管理任务分解与执行（包括研究生与本科实习生的管理），科研方向的具体凝练与整合，项目谋划与申报，学术影响力的打造与强化；各团队成员应负责具体的实验室日常管理任务，配合团队首席科学家、青年执行科学家、领域负责人进行具体项目及成果的申报、科研任务的落实与完成、实验室日常事务的管理，共同配合学院打造和强化首席科学家和青年执行科学家的学术影响力。
五、科研团队考核细则
首席科学家每年根据学院关键绩效任务指标分配与学院签署任务书，学院党委、院行政应每年对各科研团队进行考核，考核结果与学院科研绩效分配、资源调配挂钩，并制定与之配套的学院关键绩效分配细则。
突出实绩导向，坚持“多劳多得、优劳优得、少劳少得、不劳不得”原则，对在完成学院关键绩效目标任务和推动学院事业高质量发展中作出突出贡献的团队，合理加大奖励力度，一般可根据贡献度设置分配系数。
重视效益评价，坚持有贡献才能有资源，有业绩才能有空间的资源调配原则，进行学院现有资源的动态化调配，优先满足在学院关键绩效目标任务完成和推动学院事业高质量发展中作出突出贡献的团队的科研资源需求。科研资源一般包括设备购置、空间配置、研究生名额分配、人才引进名额分配等。
